В мире есть две сложные вещи -
управлять и воспитывать.
Иммануил Кант

     В настоящее время в образовательном пространстве дошкольного образовательного учреждения особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию дошкольников. Данное направление отражено и в государственном образовательном стандарте, который выступает механизмом, регулирующим качество образования.
      В течение нескольких лет мы ставили перед собой такие задачи как:

• приобщение дошкольника к общечеловеческим ценностям и культуре;
• творческое сотрудничество детей и педагогов на основе театрализованной деятельности;
• развитие творческого воображения на основе дизайна;
• формирование нравственно-эстетических качеств личности дошкольника;
• развитие творчества дошкольников через различные виды художественной деятельности.

     Ученые оценивали по общепринятым методикам и тестам подготовленность к школе детей из обычных детских садов и эстетических центров Петродворцового района Санкт-Петербурга. Затем результаты обследования интегрировались в показатель, выраженный в баллах. Было установлено, что если обычные показатели для детских садов составляли 60 баллов, то для эстетических центров - 120. Специалисты считают, что такая значительная разница в показателях воспитанников детских садов и эстетических центров связана с положительным воздействием искусства на работу мозга.
     Дело в том, что искусство заставляет оба полушария мозга работать на повышенном эмоциональном фоне и при этом активно взаимодействовать друг с другом. Тем самым искусство оказывает мощное воздействие на ассоциативные поля большого мозга, развивая их и создавая сложнейшие системы связей, имеющих значение в процессах мышления. Поэтому эстетическое развитие ребенка имеет важное значение для его подготовки к школе.

     Эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности (известно, что для дошкольника понятия "красивый" и "добрый" почти идентичны), повышает и познавательную активность и даже влияет на физическое развитие. Результатом эстетического воспитания является эстетическое развитие.
     Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству.
     В дошкольной педагогике учеными В.Н.Шацкой, Е.А.Флериной, Н.П.Сокулиной, Н.А.Ветлугиной, Т.С.Комаровой, Т.Г.Казаковой, Л.С.Фурминовой, Г.Н.Пантелеевой, Е.А.Дубровской и др. разработана теория эстетического воспитания. Особое внимание авторы уделили развитию умения видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитанию художественного вкуса, потребности в познании прекрасного. Вопросы восприятия детьми художественных произведений рассматривались А.В.Запорожцем, Т.А.Репиной, Р.И.Жуковской, А.М.Виноградовой, Л.П.Стрелковой и др.; иллюстрации к книгам- В.А.Езикеевой; музыкальных произведений - К.В.Тарасовой, И.Л.Дзержинской, Е.А.Дубровской, Л.Н.Комиссаровой и др.
     Эти исследования являются весомым вкладом в разработку проблем эстетического развития дошкольников. Взаимоотношение человека с искусством - актуальный вопрос современности. Оно осуществимо при наличии в каждом ребенке достаточного уровня художественно-эстетической культуры, эстетического сознания, формирование которых начинается с раннего детства и продолжается всю жизнь.
     Современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к искусству с раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей.
     Главным идеологом всей работы по художественно-эстетическому развитию является заведующая детского сада и старший воспитатель, которые своевременно ставят и осуществляют организационно-содержательные задачи, координируют связь с внешними учреждениями, создают атмосферу всеобщей заинтересованности в работе коллектива, создают условия для художественно-эстетического воспитания детей. Под моим руководством педагогический коллектив дошкольного учреждения обобщил опыт работы по проблеме: "Организация педагогического процесса по художественно-эстетическому воспитанию в дошкольном учреждении".

     Работа по художественно-эстетическому развитию обеспечивает уход, присмотр, оздоровление, воспитание личности каждого ребенка с целью развития музыкальных и творческих способностей детей дошкольного возраста во всех видах музыкальной и изобразительной деятельности.

     Основными задачами являются:

• сохранение и укрепление физического и психического здоровья, создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие каждого ребенка;
• обеспечение обогащенного художественно-эстетического, познавательного, речевого развития детей, формирование базисных основ личности;
• воспитание и развитие детей с учетом ярко выраженных индивидуальных психических особенностей, проявлений одаренности в музыкальной и изобразительной деятельности;
• формирование предметно-развивающей среды и условий для обогащения разнообразной художественной деятельности детей;
• создание модели взаимодействия детского сада, семьи и социума в художественно-эстетическом развитии детей.

     В своей работе использую методологические принципы, которые позволяют избежать грубых методических ошибок.

• При постановке педагогами проблемы учитывается то, что по данной проблеме уже сделано в передовой педагогической практике.
• Особое внимание уделяю системному подходу по проблеме развития художественно-эстетических способностей детей.
• Принцип личностного подхода позволяет изучить творческий потенциал педагогов.

     Содержание художественно-эстетического воспитания в нашем детском саду широко реализуются программами:

• Т.Н.Доронова "Радуга". Особое внимание авторами этой программы уделено задачам эстетического воспитания в разделах: изобразительная деятельность, художественный труд, конструирование.
• А.И.Буренина "Ритмическая мозаика". Способствует психологическому раскрепощению ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного ( "музыкального") инструмента.
• Т.А.Копцева "Природа и художник". Средствами изобразительного искусства формируется у детей целостное представление о природе, как живом организме, помогает решить проблему комплексного приобщения детей к миру прекрасного, расширяет круг представлений дошкольников об окружающей действительности.
• М.Г.Дрезнина "Каждый ребенок-художник". Знакомит детей с основными понятиями изобразительного языка: цветом, формой, композицией, учит использовать разную технику, пользоваться различными материалами, развивает фантазию, воображение, способствует развитию творческих способностей детей.
• Э.П.Костина "Камертон". В процессе овладения ребенком всеми видами детской музыкальной деятельности развиваются его способности, нравственно-эмоциональная сфера, познавательные процессы и личностные новообразования.
• А.И.Буренина "Театр всевозможного. От игры до спектакля". Представляет собой богатейшее поле для развития творчества детей: художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического, певческого.

     Одним из важнейших факторов формирования и развития личности ребенка является окружающая эстетически развивающая среда в образовательном учреждении - это среда, в которой ребенок живет, занимается, отдыхает.
     Среда в образовательном учреждении, организованная по законам красоты, воспитывает и развивает детей. Эта эстетическая развивающая среда является частью экологии-среды обитания человека вообще и ребенка, в частности. Она вызывает у детей чувство радости, создает эмоционально положительное отношение к детскому учреждению, желание посещать его. Вот почему, прежде чем рассматривать, что собой представляет эстетически организованная воспитывающая среда, в которой находится ребенок, следует обратить внимание на то, как понимается среда, в которой живет человек, современными учеными, так как среда всегда должна соотноситься с тем, на кого она обращена, то есть с человеком.

     В нашем детском саду эстетически развивающая среда в группе создается как фактор формирования в растущем человеке добра и красоты и включает:

• Внутреннее убранство группы, где живут и воспитываются дети (окраска всех поверхностей - стен, потолков, пола) спокойных тонов, здесь царят гармония и уют.
• Световой фон, вписывающийся в интерьер, мебель, яркие игрушки, произведения изобразительного искусства, детского творчества.
• Соответствие возрастным психологическим особенностям детей: все книги, игрушки, предметы и материалы для разнообразных игр и занятий доступны детям и радуют их не только своим назначением, но и внешним видом; произведения (репродукции) живописи, графики, народного искусства как важного фактора формирования личности и эстетического отношения.
• Эстетическая среда немыслима без природного содержания, которое является важнейшим средством эстетического, нравственного воспитания и духовного развития детей.

     Эстетическая среда активизирует художетсвенно-творческую деятельность детей.

     В детском саду действует два центра по художественно-эстетическому воспитанию детей.

• Центр изобразительной деятельности
• Центр музыкально-театральной деятельности.

     Изостудия.

• здесь проходят занятия с детьми по рисованию и лепке
• в изостудии собран богатый методический материал, литература, пособия
• оформляются выставки детских работ, декоративно-прикладного искусства
• здесь можно познакомиться с творчеством художников
• в изостудии имеется уголок самостоятельного творчества, где дети могут найти себе интересные занятия, использовать магнитную доску для рисования, различные художественные и бросовые материалы, дидактические игры.

     Для самостоятельной деятельности детей в группах оснащены уголки творчества, которые соответствуют возрастным особенностям, требованиям технической безопасности, имеют красивый внешний вид, доступны для детей.
     Интерьер детского сада украшают мини-галереи, где выставляются работы детей, сделанные на занятиях по рисованию.
     На творческой стене в фойе организуются тематические выставки, работы детей художественной школы, бывших выпускников детского сада, сотрудников, совместные выставки детей и родителей.

     Посещая дизайн-студию "Волшебная кисточка"

• дети узнают как создавать аранжировки из природного и другого материала и использовать их для украшения интерьера;
• знакомятся с историей дизайна, со свойствами различных материалов;
• учатся эстетически оценивать предметный мир с позиции двух начал: назначения и красоты.

     В музыкальном зале проходят занятия, праздники, развлечения, досуги.
     Для самостоятельной деятельности в группах оборудованы музыкально-театральные уголки, где дети могут экспериментировать, пробовать, импровизировать.

     Занимаясь в музыкально-театральном кружке "Теремок"

• дети узнают о волшебном мире театра;
• по знакомятся с основами актерского мастерства;
• научатся радости общения и смогут развивать способности к песенному, игровому и танцевальному творчеству.
  

     Кружок "Ритмики"

• поможет детям узнать, что в ритмике можно использовать пантомиму, упражнения-имитации;
• дети познакомятся с умением координировать движения с музыкой, с чувством ритма;
• научатся двигаться выразительно, ритмично.

     Основными участниками воспитательно-образовательного процесса по художественно-эстетическому развитию являются педагоги, родители, социально-педагогическая среда, дети.

     Педагогами детского сада обобщен опыт по темам: "Творческое сотрудничество с детьми в процессе театрализованной деятельности" (музыкальный руководитель Эшкинина Е.И.), "Развитие творческого воображения дошкольников на основе дизайна" (руководитель изостудии Сомова И.В.), "Преемственность между детским садом и школой в художественно-эстетическом воспитании" (воспитатель Дружинина Л.Ю.), разработаны конспекты занятий по художественно-эстетическому воспитанию, перспективный план по ознакомлению детей с основами детского дизайна, серия занятий для старшего дошкольного возраста по дизайну.
     Особый интерес представило участие в семинаре-практикуме "Этнопедагогическое наследие народов в современном учебно-воспитательном процессе" на базе психолого-педагогического центра "Егоза" г.Казани и участие педагогов детского сада ( 28.09.2006). Мы обменялись опытом работы по национальному воспитанию, выступили с докладами "Финно-угры - одна семья" (Аношкина Т.И.), "Технология воспитательной работы с детьми дошкольного возраста на основе марийского фольклора" (Чистякова О.В. - старший воспитатель), "Характерные особенности марийской вышивки" (Сомова И.В. руководитель изостудии), "Роль обычаев и обрядов в развитии марийской кухни" (Дружинина Л.Ю. воспитатель), познакомились с особенностями татарской культуры.

     Я неоднократно выступала с опытом работы в городе и республике:

• на районном семинаре по теме: "Организация художественной деятельности детей дошкольного возраста в эстетическом воспитании" (24.10.2006).
• на республиканском семинаре-практикуме по теме: "Использование предметно-развивающей среды в работе с детьми" (27.02.2006).
• на республиканском семинаре-практикуме по теме: "Художественно-эстетическое воспитание дошкольников" (23.05.2006).
• на республиканском семинаре-практикуме по теме: "Создание условий работы по художественно-эстетическому развитию детей" (20.10.2006).

     Опыт работы по художественно-эстетическому воспитанию был отмечен в газете "Волжская правда" от 04.04.2006г. в статье "Здесь учат чувствовать красоту", на Волжском телевидении "Репортаж районного семинара-практикума" (27.10.2006г.)

     Педагогами детского сада были даны открытые занятия:
          на муниципальном уровне

• Открытый урок для учителей начальных классов по математике в подготовительной группе "Космическое путешествие" (21.03.2004г.)
• Музыкальная сказка "Теремок" /МО музыкальных руководителей/ (24.11.2004г.)
• Открытый урок для учителей начальных классов по подготовке детей к обучению грамоте в подготовительной группе "Звуки и буквы Б, П" (19.04.2005г.).
• Музыкальная сказка "Колобок" /МО музыкальных руководителей/ (19.04.2005г.)
• Музыкальная сказка "Дюймовочка" /МО музыкальных руководителей/ (21.03.2006г.)
• Занятие по дизайну с детьми подготовительной группы "Камень-сувенир на подставке" /МО руководителей изостудий/ (26.09.2006г.)

          на республиканском уровне

• Занятие с детьми старшей группы на курсах повышения квалификации при МИО "В поисках сокровищ" /провела Дружинина Л.Ю./ 17.02.2006г.
• Занятие с детьми подготовительной группы на курсах повышения квалификации при МИО "Такие разные животные" /провела Сомова И.В./ 17.02.2006 г.

     Я являюсь руководителем научно-исследовательского проекта "Развитие творчества дошкольников через различные виды художественной деятельности" в детском саду, целью которого является освоение технологий использования различных видов художественной деятельности с целью развития детского творчества. / Рецензия методиста отдела дошкольного и начального образования ГОУ ДПО (ПС) С "Марийский институт образования" Н.В.Софроновой от 14.11.2006г./.

     Цель проекта: Освоить технологии использования различных видов художественной деятельности с целью развития детского творчества
     Задачи:
          1. Создать условия для формирования творческого самовыражения детей.
          2. Внедрить в практику педагогов ДОУ парциальные программы развития творчества в различных видах художественной деятельности.
          3. Создать модель взаимодействия детского сада и социума с целью продолжения развития детского творчества.
          4. Определить механизм взаимодействия различных видов детской деятельности с целью развития творческих способностей.
          5. Изучить научно-методическую литературу по данной проблеме.

     Теоретическая значимость заключается в разработке содержания и форм взаимодействия педагогов, родителей, социума которое предусматривает поэтапное развитие творческих способностей детей через различные виды художественной деятельности и участия в воспитательных мероприятиях.
     Практическая значимость:

• повышение качества образовательного процесса за счет внедрения новых образовательных программ и технологий;
• создание методической копилки по данной проблеме;
• овладение педагогами знаниями и проявление индивидуальности через организацию творческой деятельности с детьми;
• внедрение в работу детского сада модели взаимодействия дошкольного учреждения и социума с целью продолжения развития детского творчества.

     Работа по проектной деятельности является новым направлением в нашей работе.
     Новизна заключается в выработке новых стратегических подходов к взаимодействию педагогов, родителей, социума в развитии творческого потенциала дошкольников средствами интеграции художественно-творческой деятельности.

     Работа по реализации проекта строится по основным блокам и этапам:
     Блоки проекта:

• Педагог
• Ребенок
• Родитель
• Социально-педагогическая среда

     Ожидаемые результаты.

• Создание условий по развитию творчества дошкольников через различные виды художественной деятельности.
• Использование в учебно-воспитательном процессе ДОУ парциальных программ развития творчества в различных видах художественной деятельности.
• Создание модели взаимодействия детского сада и социума с целью продолжения развития детского творчества.
• Выпускник детского сада:
  • самостоятелен, активен, проявляет инициативу в художественной деятельности, имеет яркую индивидуальность;
  • эмоционально отзывчив на состояние других детей, красоту окружающего мира и произведений искусства, не только имеет
    практические умения и навыки но и осознает свою силу творца.
• Повышение профессионального уровня управления процессом художественно-эстетического воспитания дошкольников.
• Повышение знаний родителей в различных видах искусства.

     Велика роль семьи в развитии дошкольников по художественно-эстетическому воспитанию. Родители участвуют в творческих выставках, театрализованных представлениях, оформлении групп, совместных походах в музей. Педагогами детского сада разработан план по созданию семейного клуба "Творческая гостиная".

     Детский сад активно и успешно сотрудничает с социально-педагогической средой по художественно-эстетическому развитию детей ( это посещение выставок, концертов, театральных постановок, бесед, участие в конкурсах детских творческих работ, где работы неоднократно занимали призовые места как на городском , так и на республиканском уровнях).

     Воспитанники детского сада принимали участие в следующих мероприятиях.
     Участие в фестивалях:

• "Самырык тукем" городской конкурс марийского творчества 2004г.
• "Юные дарования" городской детский фестиваль 2004г., 2005г.
• "Городской фестиваль детского творчества, посвященный Дню защиты детей 2004г., 2005г.
• Фестиваль дошкольников, посвященный 85-летию Республики Марий Эл 2005 г.

     Конкурсы детских творческих работ:

• "Рождество Христово" (2006г. призеры в номинации "Рождественская газета")
• "Воскресение Христово" (2006 г. 1 место в номинации "Пасхальный рисунок")
• Новогодних композиций "Зимняя фантазия" /призеры за лучшую композицию/ 2006г.

     на республиканском и федеральном уровнях:

• Конкурс детских творческих работ "Медвежонок" Национальный парк "Марий Чодра" 2003г.
• Конкурс детских творческих работ "Лучшая сова года" Национальный парк "Марий Чодра" 2005г. /Дипломы II и III степени/.
• Конкурс детских рисунков "Мой край на почтовой марке" 2005г.
• Конкурс детских творческих работ "Чайки наших озер и рек" Национальный парк "Марий Чодра" /1 место/ 2006 г.
• Международный конкурс детского рисунка "Мир, который я люблю". 2006г.
• Конкурс детского рисунка "Мир диких животных", "ССИТ" г. Москва (2 место) 2006г.

     Проведенная работа по художественно-эстетическому образованию детей и взрослых позволила:

• воспитать заинтересованность в постановке данной проблемы всего педагогического коллектива и родителей;
• сформировать эстетическое мировоззрение воспитанников;
• научить понимать и ценить красоту;
• повысить художественные способности, что наблюдается в результатах диагностирования детей, что подтверждают результаты диагностики.

Экспресс-анализ детской деятельности О.А.Сафоновой.

     Высокий уровень - от 3,4 до 2,4.
     Средний уровень - от 2,3 до 1,3.
     Низкий уровень - 1,2.

     Высокий уровень - от 15 до 18.
     Средний уровень - от 9 до 14.
     Низкий уровень - 6 до 8.

     Подводя итоги своего выступления, хочется отметить самую наиболее трудную сторону в данной работе - это финансовое обеспечение, укрепление и расширение материально-технической базы.
     В перспективе планирую продолжить работу по данной теме, углубить работу по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и родителей по вопросам художественно-эстетического развития детей. Продолжить сотрудничество с Марийским институтом образования и психолого-педагогическим центром "Егоза" г.Казани по обмену опытом работы в вопросах национального воспитания.