Понятие педагогической технологии

План:

1. Педагогическая технология в образовательном процессе.
2. Структура педагогической технологии.
3. Презентация педагогической технологии "Осуществление преемственности дошкольного образования и I ступени общего образования" (из опыта работы).

1. Педагогическая технология в образовательном процессе
Педагогическая технология - научная дисциплина, отражающая динамичное развитие педагогической мысли и воспитательной практики. В педагогической технологии раскрывается воспитательный процесс на уровне тонких операционных "прикосновений" к личности - в любой сфере жизни ребенка и в любом виде совместной деятельности педагога с детьми. Нередко под названием "педагогическая технология" в отечественной науке понимаются способы решения воспитательных проблем.
Педагогическая технология - это комплекс, включающий в себя:

• некоторое представление о планируемых результатах обучения;
• средства диагностики текущего состояния обучаемых;
• набор моделей обучения;
• критерии выбора оптимальной модели для данных конкретных условий.

Основные характеристики современных трактовок понятий "педагогическая технология".

1. Педагогическая технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежат определенные ценности, ориентации и целевые установки автора или коллектива, которые должны принести ожидаемый результат. Все это составляет стратегию обучения.
2. Технологическая цепочка педагогических действий выстраивается строго в соответствии с поставленной целью и должна гарантировать всем учащимся достижение и прочное усвоение государственного стандарта образования.
3. Функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность педагога и учащихся с учетом авторского педагога.
4. Образовательной частью педагогической технологии являются соответствующие данной стратегии обучения, воспитания, развития диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарии измерения результатов деятельности.

В основу любой технологии положены определенные подходы, позиции и основания.
Существует несколько подходов.

• Отношенческий подход провозглашает основным содержанием воспитания различные системы отношений к миру и жизни.
• Деятельный подход указывает на единственно возможный путь формирования личности - активную деятельность самого ребёнка.
• Системный подход предполагает педагогическую трактовку любого педагогического явления (процесс, акта, события, воздействие, результата) как определенную систему с точно обозначенными необходимыми и достаточными элементами, взаимодействие которых определяет исход процесса.

Позиции.

• Гуманистическая позиция ориентирует на воспитание человека наивысшую ценность жизни.
• Субъективная позиция основывается на том, что ребенок выступает в роли субъекта и носителя способности быть стратегом поведения, деятельности и собственной жизни.

Основание также имеет несколько разновидностей.

• Культурологическое основание предполагает воспитание как вхождение ребенка в контекст культуры вместе с педагогом.
• Аксиологическое основание выделяет ценностную направленность содержания, ориентируя формируемые отношения на наивысшие ценности жизни.
• Феликсологическое основание провозглашает необходимость содействовать счастью ребенка в его реальной жизни и научить его быть счастливым.

2. Структура педагогической технологии.

1. Концептуальная основа.
2. Содержательная часть обучения:

цели (общие и конкретные) обучения;
содержание учебного материала.

3. Процессуальная часть - технологический процесс:

организация образовательного процесса;
методы и формы деятельности ребенка;
методы и формы работы педагога;
деятельность педагога по управлению образовательным процессом;
диагностика образовательного процесса.

4. Библиографический список.

Критерии оценки педагогической технологии.

1. Концептуальность.
2. Системность.
3. Управляемость.
4. Наличие системы знаний, требующих умственной деятельности.
5. Воспроизводимость.
6. Использование исследовательских и эвристических методов.
7. Необходимость развития у детей способностей размышлять, прогнозировать, совершать свои собственные открытия.
8. Соответствие закономерностям психического развития детей.
9. Эффективность.
10. Представление результатов апробации.

3. Презентация педагогической технологии "Осуществление преемственности дошкольного образования и I ступени общего образования" (из опыта работы)

Разработана творческой группой педагогов ДОУ№ 17 "Дюймовочка" г.Волжска РМЭ:
Аношкиной Татьяной Ивановной- заведующая ДОУ
Чистяковой Ольгой Владимировной - старшим воспитателем ДОУ
Дружининой Ларисой Юрьевной - воспитателем ДОУ.

Педагогическая технология:

• имеет рецензию методиста дошкольного и начального образования ГОУ ДПО (ПК) С "Марийский институт образования" Н.В.Софроновой от 01.11.2006г.
• опубликована в "Методических рекомендациях по разработке педагогических технологий в образовательном учреждении", Йошкар-Ола 2007г.
• стала победителем республиканского конкурса на лучшую педагогическую технологию в 2007г.

Структура педагогической технологии:

• Концептуальная основа
• Содержательная часть обучения
• Процессуальная часть - технологический процесс
• Программно-методическое обеспечение

Технология опирается на определенную научную концепцию, включающая психологическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей, где:

• дано определение преемственности
• раскрыт взгляд педагогов и психологов на данную проблему
• указана необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной сферы
• представлены условия постепенного вхождения дошкольников в школьную жизнь

Целью нашей педагогической технологии является:

Разработка стратегии совместных действий ("Воспитатель-Учитель", "Педагог-Родитель", "Дошкольник-Ученик") по развитию познавательной активности ребенка, творческих способностей, коммуникативности и создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе.

Пути реализации педагогической технологии:

1. Выбор преемственных программ и учебных планов.
2. Составление перспективных планов по преемственности ДОУ и школы.
3. Разработка занятий по разделам "Формирование элементарных математических представлений", "Развитие речи", "Ребёнок и окружающий мир".
4. Организация работы с семьей по подготовке детей к обучению в школе.

Всю работу мы решили разделить на три больших блока: "Воспитатель-Учитель", "Педагог-Родитель", "Дошкольник-Ученик". Это позволило нам очень подробно рассмотреть данную проблему как многоаспектную.
Для каждого блока были определены формы работы.

Исходя из этого нами был составлен план работы по осуществлению преемственности дошкольного образования и I ступени общего образования
И для того, чтобы накопить данные о результатах работы, зафиксировать наметившиеся отклонения от запланированных задач, выявить наличие передового педагогического опыта разработана система контроля за осуществлением преемственности.

Работа по технологии "Осуществление преемственности дошкольного образования и I ступени общего образования"
позволила:

• осуществить работу по формированию у детей подготовительной группы школьно значимых психических и психофизиологических функций, интеллектуально-перцептивному и речевому развитию детей, начиная с дошкольного возраста и продолжая ее в той же логике в младшем школьном возрасте;
• обобщить опыт по преемственности ДОУ и общеобразовательными школами города;
• наметить пути по совершенствованию и углублению работы по преемственности дошкольного и начального школьного обучения;
• предупредить школьную неуспеваемость в начальном звене школы (среди выпускников детского сада нет неуспевающих детей);
• создать условия для более благоприятного протекания адаптационного периода первоклассников.

Используемая литература:

1. Методические рекомендации по разработке педагогической технологии в образовательном учреждении/ составитель Н.В.Софронова, методист отдела дошкольного и начального образования ГОУ ДПО (ПС) С "Марийский институт образования". Йошкар-Ола-2007г.
2. Новые подходы к обновлению содержания дошкольного образования в Чувашской Республике/ Составитель Р.Б.Кузьмина, М.А.Капустина. Чебоксары, 1998.
3. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: методическое пособие. Москва, 2005.